Макет

плана реализации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования*

План организации образовательного процесса при реализации содержания учебной программы может включать следующие структурные компоненты:

задачи деятельности учреждения дошкольного образования;

научно-методическое обеспечение образовательного процесса;

взаимодействие с семьями воспитанников;

индивидуальная работа с детьми;

закаливание;

двигательная активность воспитанников;

специально организованная деятельность воспитанников;

нерегламентированная деятельность воспитанников.

Научно­методическое обеспечение включает перечень учебных изданий, необходимых для организации образовательного процесса и планируется на учебный год.

В учреждении дошкольного образования в обязательном порядке должен осуществляться учет учебных пособий, иных учебных изданий, а также средств обучения, необходимых для организации образовательного процесса в учреждениях образования на уровне дошкольного образования.

Обращаем особое внимание, что в соответствиис Кодексом в образовательном процессе могут использоваться только учебные издания, официально утвержденные либо допущенные в качестве соответствующего вида учебного издания Министерством образования Республики Беларусь, либо рекомендованные государственным учреждением образования «Академия образования».

Взаимодействие с семьями воспитанников включает формы работы по повышению психолого-педагогической компетентности законных представителей воспитанников и планируются на месяц.

В плане указывается форма, тема, дата проведения, ответственный за выполнение, отметка о выполнении.

Повышению психолого­педагогической компетентности родителей (законных представителей) воспитанников и включению их в образовательный процесс содействуют совместные мероприятия различной тематической направленности (формирование здорового образа жизни, профилактики уличного и бытового травматизма, безопасного поведения, гражданского и патриотическое воспитание и пр.): и пр.).

Реализация консультаций, совместных досугов и праздников, экскурсий, конкурсов, квестов, проектов , иных форм взаимодействия способствуют решению задачи укрепления института семьи, обозначенной в Указе Президента Республики Беларусь от 17 января 2025 г. № 31 «О пятилетке качества».

Обращаем внимание на необходимость усиления в учреждениях дошкольного образования информационно-разъяснительной работы с законными представителями воспитанников по различным вопросам в сфере образования, начиная с воспитателя дошкольного образования возрастной группы до руководителя учреждения дошкольного образования.

Индивидуальная работа с воспитанниками включает содержание работы по образовательным областям учебной программе учетом результатов детской деятельности.

Результаты наблюдения за ребенком могут оформляться по следующей схеме: содержание работы по образовательным областям, фамилия, имя ребенка, учет работы.

Двигательная активность. В указанном разделе планируется содержание мероприятий по укреплению здоровья детей:

утренняя гимнастика (на 2 недели:1-я и 2-я недели, 3-я и 4-я недели, на 2-й и 4-й с изменениями и дополнениями);

физические упражнения и подвижные игры на 1-й и 2-й прогулках (планируются на каждую неделю);

активный отдых (планируются на месяц с учетом возраста воспитанников группы и учебной программы дошкольного образования).

Планирование закаливающих процедур включает основные виды закаливания с учетом принципов закаливания, возрастных особенностей воспитанников, сезонных изменений, условий учреждения образования (планируется на теплый /холодный период).

Специально организованная деятельность, регламентированная типовым учебным планом (игра, занятие), планируется по образовательным областям учебной программы дошкольного образования на основе расписания игр, занятий на каждый день недели в соответствии с учебным планом учреждения образования. Определяются тема и цель деятельности в течение недели.

В содержание планирования включаются образовательная область и вид занятия, тема занятия, задачи, источники планирования.

Использование учебных изданий пособий, утвержденных либо допущенных Министерством образования Республики Беларусь, освобождает воспитателя дошкольного образования от разработки конспектов/ планов-конспектов занятий.

Обращаем внимание, что педагогический работник учреждения дошкольного образования имеет достаточную квалификацию для внесения уточнений в конспекты занятий, представленных в учебных изданиях, имеющих соответствующий гриф, либо разработки собственных конспектов занятий в соответствии с типовым учебным планом дошкольного образования, содержанием образовательных областей учебной программы и особенностями ее освоения воспитанниками конкретной возрастной группы.

Формулировка задач занятия должна соответствовать содержанию образовательных областей учебной программы, учитывать возрастные особенности воспитанников и отражать единство трех взаимосвязанных аспектов обучения: обучающего, развивающего и воспитательного.

Обучающий компонент задач направлен на формирование у воспитанников представлений/знаний об объектах и явлениях окружающего мира, накопление и обогащение опыта деятельности и отношений.

Следует учитывать, что формулировка обучающего компонента задач должна отражать конкретные представления/знания или умения, которые планируется формировать или развивать у воспитанников на занятии. В учебной программе дошкольного образования задачи и содержание образовательных областей выступают обобщенными целевыми ориентирами для педагогических работников и предполагают их конкретизацию для отдельного занятия.

Развивающий компонент задач предполагает направленность содержания занятия на развитие психических процессов и их свойств (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи), а также развитие сенсорной и двигательной сферы у воспитанников.

Здесь важно формировать у воспитанников способности к познанию разнообразия окружающего мира, например, посредством формирования умений сравнивать и различать предметы окружающего мира, запоминать разными способами нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и отношения в событиях и поступках, относить предметы к разным категориям, делать обобщения, формулировать разнообразные предположения и объяснения в процессе игровой и познавательной деятельности.

Воспитательный компонент программных задач занятия направлен на воспитание ценностных ориентаций, формирование эмоционально-волевой и личностной сфер воспитанников, нравственных качеств и социальных норм поведения, определяющих отношение ребенка к себе и окружающему миру.

Реализация триединства задач содействует подготовке воспитанников к эффективному функционированию в различных сферах жизни и областях деятельности.

Планирование специально организованной деятельности в разновозрастной группе осуществляется в соответствии с общими требованиями, но имеет особенности. При планировании фронтальных форм работы следует учитывать различие содержания (по степени трудности) и продолжительности деятельности детей каждого возраста. Необходимо указывать источники планирования и задачи применительно к каждому возрасту, предусмотреть дифференцированные задания для детей.

Нерегламентированная деятельность воспитанниковпланируется на каждую неделю месяца с учетом тематики недели и включает виды детской деятельности (предметная, познавательная практическая, общение, игровая, художественная и др.). В содержание планирования включаются форма работы, тема и цель.

Для реализации программных задач по конкретной теме нерегламентированная деятельность планируется по пяти основным видам деятельности:

общение, игровая деятельность/игра, познавательная практическая деятельность, элементарная трудовая деятельность и художественная.

*Требования к планам организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования нормативными правовыми актами не установлены.

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «О деятельности учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, структурных подразделений областных (минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, в 2025/2026 учебном году»

Требования к занятиям

как форме организации образовательного процесса

Основными формами организации образовательного процесса являются игра, занятие (Кодекс Республики Беларусь об образовании,п.11, ст. 139, гл.19).

В нормативном правовом документе «Об утверждении образовательного стандарта дошкольного образования», утвержденного Постановлением Министерства образования Республики Беларусь, утвержденного 4.08. 2022 г. № 228) отмечено, что методологической основой настоящего образовательного стандарта являются:

системно-деятельностный подход проектирования и организации (совокупность образовательного взглядов процесса, и способов в котором системообразующим элементом являются соответствующие возрасту виды детской деятельности (например, общение, предметная, познавательная практическая, игровая, трудовая, художественная, элементарная учебная деятельность), воспитанник как субъект обучения и воспитания занимает активную позицию, а деятельность является основой, средством и условием развития его личности; обучение и воспитание осуществляются через игру и другие виды детской деятельности);

культурологический подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса на основе ценностно ориентированного содержания образования, приоритета культуры в образовании, развития общей интеллектуальной культуры и духовного начала личности, обеспечения ведущей роли социокультурного контекста развития воспитанника, установки на диалог культур, изучения традиций и ценностей, самобытности национальной культуры в контексте мировой);

личностно ориентированный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, при которых личность понимается как главное действующее лицо образовательного процесса; создание условий для развития личности воспитанника в ее целостности, уникальности и автономности, открывающих возможности для его позитивной социализации; обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания, возможности выбора индивидуальной образовательной траектории способностями и потребностями воспитанников); в соответствии с возможностями,

компетентностный подход (совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, которые характеризуются нацеленностью на формирование компетенций, направленных на подготовку к продолжению образования на I ступени общего среднего образования, усилением практической ориентированности деятельности воспитанников, использованием накопленного и созданием условий для формирования у них социального опыта.

Структурные компоненты конспекта занятия:

Образовательная область

Возрастная направленность

Тема

Программные задачи

образовательные (какие представления будем формировать);

развивающие (что будем закреплять, уточнять, не забывая о развитии психических функций);

воспитательные (какие ческие, морально-волевые качества будут формироваться)

Материал и оборудование

Предварительная работа

Ход занятия:

Организационный (3-5 минут)

Основной (15-18 минут)

Заключительный (2-3 минуты)

Продолжительность этапов зависит от возраста воспитанников.

Важно помнить, методы и приемы, которые следует использовать при проведении занятий ( в зависимости от возраста): наглядный (наблюдение, рассматривание картин, игрушек, предметов, иллюстраций; демонстрация опытов; просмотр мультфильмов и др.), словесный (беседа; объяснение; рассказы воспитателя, детей; чтение художественных произведений, вопросы, сравнение, пояснение, и др.), практический (элементарные опыты, моделирование; продуктивная деятельность; упражнения, показ, выполнение определённых действий и др.),игровой (дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде, роль; внезапное появление объекта; выполнение игровых действий; инсценировки, загадки; элементы соревнования; создание игровой ситуации; имитация голоса, движения и др.)

Продолжительность учебного занятия (занятия) должна быть с детьми в возрасте в соответствии с нормативными правовыми документами: «Об утверждении специфических санитарно-эпидемиологических требований «(утвержденным Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 7.08.2019 № 525):

от 1 года до 3 лет – не более 10 минут; от 3 до 4 лет – 15–20 минут; от 4 до 5 лет – 20–25 минут; от 5 до 6 лет – 25–30 минут; от 6 до 7 лет (I класс) – 30–35 минут.

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ «ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ, В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД»

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь  «О деятельности учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, в 2025/2026 учебном году»

В рамках оказания помощи жертвам насилия в семье учреждения образования осуществляет свою деятельность в соответствии с:

- Кодексом Республики Беларусь «Об образовании»;

- Кодексом Республик Беларусь «О браке и семье»;

- Законом Республики Беларусь от 19 ноября 1993 года «О правах ребенка»;

- Законом Республики от 31 мая 2003 года «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Выявление насилия в семье учреждением образования  происходи как при первичном обращении за помощью, так и на любом этапе работы с семьей.

Информация о лице, пострадавшем от насилия в семье, может поступить в учреждения образования из следующих источников:

- от самого лица при самостоятельном обращении в учреждение  образования за помощью, в том числе по направлению учреждений здравоохранения, других учреждений образования, Центра, УВД;

- от учреждений здравоохранения, УВД, Центра (при наличии в семье несовершеннолетних детей).

Если человек сообщает о том,  что переживает насилие в семье, работники учреждений образование:

- рекомендуют обратиться в УВД с целью написания заявления о факте насилия в семье; 

- информируют о различных государственных органах и общественных объединениях, оказывающих помощь в случае насилия в семье;

- предлагают ознакомиться и подписать информированное согласие о передаче сведений в УСЗ «Территориальный Центр социального обслуживания населения Первомайского района г.Бобруйска» (находится у общественного инспектора по охране детства);

- если жертва насилия в семье подписала информированное согласие, указывают на нем свое имя, должность, наименование УВД и отправляют информированное согласие по факсу (72-73-98) или с использованием иных средств связи в течение одного рабочего дня в Центр.

Источник: протокол межведомственного взаимодействия по оказанию помощи жертвам насилия в семье утвержденный заместителем главы администрации Первомайского района г. Бобруйска Концевой Е.В. 2019г.